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Análisis del entorno de aprendizaje de una organización y presencia en redes sociales

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El primer paso para mejorar es ser conscientes de ello. El segundo, analizar el estado en el que nos encontramos para poder mejorar. Por ello, en este post, y siguiendo con la serie de entradas sobre cómo gestionar tus redes sociales, realizo un análisis del entorno de aprendizaje de mi centro, el IES Consaburum, y su presencia en redes sociales.

Tras analizar la web del centro, voy a realizar un análisis de la situación actual del Entorno Personal de Aprendizaje del IES Consaburum  (OLE). Posteriormente extraeré una serie de reflexiones sobre cómo debería ser su PLE ideal y qué se debería hacer para conseguirlo.

Cómo mejorar el entorno personal de aprendizaje del centro

Para facilitar tanto la tarea como su análisis, he procedido al uso del Lienzo que Conecta13 tiene sobre la materia, y que podemos encontrar en Genially. Así, y tras trabajarlo con detalle, os presento el producto conseguido:

Para abordarlo, he seguido las recomendaciones que nos ofrecen desde Conecta13 para su uso:

  1. Partir del análisis de la organización (lo cual nos ayudará posteriormente a identificar los recursos y las necesidades).
  2. Continuar con el análisis del OLE actual.
  3. A continuación he desarrollado la parte más creativa de ideación para mejorar los tres aspectos claves del OLE: gestión de fuentes de información, creación de contenidos y comunicación.
  4. Una vez realizado esto he podido de forma más sencilla identificar los recursos de los que disponemos para pasar del OLE real al OLE ideal, e inmediatamente o en paralelo todo aquello que se necesita, para concluir con las actividades y estrategias que habría que poner en marcha para poder alcanzar ese OLE ideal.
  5. En tanto lo he dispuesto en el lienzo de forma esquemática, paso a desarrollarlo a continuación:
FUENTES DE INFORMACIÓN ACTUALES FUENTES DE INFORMACIÓN IDEALES
  1. La información procede de 3 fuentes:
    1. El propio centro. Publicamos fundamentalmente la información que se genera desde el propio centro.
    2. Las redes sociales, es decir, información que procede de nuestros contactos en la red.
    3. El uso de herramientas para la curación de contenidos como Feedly y Flipboard.
  2. El problema es que le contenido procede de pocos departamentos, Y no ofrece la imagen real del centro.
  1. Se propone fomentar la participación de los diferentes departamentos en la vida virtual del centro.
  2. A la vez, el punto anterior nos debería llevar al uso de más herramientas TIC e incluirlas en el proceso educativo.
  3. Esto implicará establecer un nuevo canal de comunicación con el community manager del centro, con el fin de facilitar la comunicación del contenido.
CREACIÓN DE CONTENIDOS ACTUAL CREACIÓN DE CONTENIDOS IDEAL
  1. Con la información que consideramos relevante, procedemos a:
    1. Si se trata de un link, lo guardamos de forma ordenada en Pinterest.
    2. Si se trata de un archivo, lo guardamos en Drive para su uso posterior.
  2. Para crear contenidos, usamos herramientas variadas, tales como Canva para imágenes, Slideshare o Genially para presentaciones, o infografías con Easely.
  1. La idea es mejorar el trabajo actual, mediante el uso de nuevas herramientas que sobre todo, hagan que la comunicación llegue mejor; por ejemplo, el uso de memes.
  2. Mejorar la edición de vídeo, uno de los formatos de mayor consumo en la actualidad.
  3. Pero sobre todo, que ésta tarea la realicen más docentes, y se considere otra función más de nuestra labor docente.
COMUNICACIÓN ACTUAL COMUNICACIÓN IDEAL
  1. La comunicación se hace vía redes sociales.
  2. El objetivo es difundir la vida del centro.
  3. A la vez, hay más interacción, feedback y aprendizaje de nuestro público objetivo.
  1. Más cercanía con el público.
  2. Más tiempo para atender notificaciones, retuits y otras cuestiones que favorezcan la interacción con el público.
  3. Probar nuevos canales de comunicación para mejorar la experiencia de usuario.

En este proceso, hay 2 claves: qué necesitamos para dar este paso, y las actividades que vamos a desarrollar. Analizo las 2 cuestiones a continuación:

  1. Necesidades para mejorar el PLE del IES Consaburum, a saber:
    1. Más personal implicado. Como he mencionado anteriormente, si hablamos de redes sociales del centro, es preciso comunicar acciones de centro, y esto nos lleva a implicar a todos los departamentos.
    2. Mayor tiempo disponible. Tenemos muy poco tiempo disponible para esta tarea. Por ello, sería ideal contar con algunas horas con dedicación exclusiva pata esta materia. Todo lo que se realiza, se hace con cargo al tiempo libre del profesorado. Este asunto debe cambiar.
    3. Incremenar la formación. Trabajar en esta línea obliga a asumir el proceso de cambio en el que vivimos, y entender que lo digital hoy en día es una partida tan importante como la real.
    4. Más innovación en el aula. Pero obviamente, no vamos a comunicar lo que hacemos siempre. Hay que innovar, vivimos en un momento clave para ello, y el fruto de nuestro trabajo interesará a todos.
  2. Actividades y estrategias a llevar a cabo para la mejora
    1. Implicación del profesorado. Es preciso trabajar la implicación del profesorado, porque es está en sus manos el cambio.
    2. Formación del profesorado. Asumido el cambio, es preciso contar con formación, ya sea dentro dentro del centro, ya sea a nivel externo. Es este punto solemos contar con buena formación, como por ejemplo los centros de formación del profesorado, y el mismo INTEF.
    3. Coordinación del profesorado. Si damos este paso, será necesario establecer mecanismos para favorecer la coordinación entre todos los implicados.
    4. Experimentación con nuevas acciones. Como he mencionado anteriormente, no sólo hay que difundir cómo se trabaja, sino como se innova, como se quiere mejorar, y cómo somos capaces de ofrecer una educación de calidad.

Presencia en redes sociales

Tras al análisis del entorno de aprendizaje del IES Consaburum, pasamos a analizar el uso que está dado a las redes sociales. En este sentido he realizado un análisis sobre la presencia en redes sociales del mismo centro. Para ello, he identificado los perfiles de que dispone en diferentes servicios de redes sociales. A continuación procederé a valorar la actividad que tiene en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos, etc.

En primer lugar, hay que mencionar que el centro posee y usa los siguientes perfiles sociales:

  1. Facebook: es nuestro canal principal, porque es el medio de comunicación que más siguen las familias. Usamos esta red porque es donde se encuentran las familias, pero sobre todo, padres y madres de alumnos. También están ahí los profesores del centro, y no sólo los de un curso, sino los que los diferentes cursos; y es una buena forma de estar siempre en contacto.
  2. Twitter: es nuestro canal de comunicación más amplio. De esta forma, interaccionamos no sólo con familias, sino también con profesores, instituciones, etc. Es realmente cómodo y rápido. Es la canal de comunicación generalista más usado.
  3. Instagram: es el canal principal para enganchar a nuestro alumnado. Nuestros alumnos usan mucho más esta red que otra, y por ello, es preciso estar en él.
  4. YouTube: es nuestro canal de vídeo al usarlo como uno de los formatos principales, según necesidades de profesores, alumnos y por supuesto, por demanda de la sociedad.
  5. Pinterest: constituye nuestro “pequeño tesoro” de recursos. En el guardamos recursos y herramientas para su uso en clase. Tenemos tablones de las diferentes materias y familias profesionales y es una buena fuente de consulta en caso necesario.
  6. Telegram: también estamos promocionando un canal de comunicación en Telegram con el objetivo de cumplir con esa necesidad de inmediatez que demandamos ahora como usuarios de la web.
  7. Issuu: usamos esta red social específica de documentos para publicar los documentos de centro, es decir, la normativa interna del centro. De esta forma, despúes, al publicarlos en la web y redes sociales, la visualización del documento presenta una visibilidad y experiencia de usuario muy acertada.
  8. Scribd: usamos otra red social específica de documentos para los trabajos de profesores y alumnos.
  9. SlideShare: y usamos esta red social de presentaciones para la difusión de presentaciones de profesores y alumnos sobre temáticas concretas.

Personalizando cada red social

En segundo lugar, publico una infografía que sintetiza, para éstos perfiles sociales citados, las principales notas a destacar de cada uno de ellos:

Conclusiones con el uso de las redes sociales

Y para finalizar, vamos a extraer una serie de conclusiones en  torno a la presencia del IES Consaburum en redes sociales:

  1. Con respecto a la frecuencia de actualizaciones, considero que es correcta, pues publica todas las semanas, y en general, la mayoría de los días. Sin embargo hay que matizarlo: destacan algunos departamentos, pero no hay unidad como centro. Sería bueno conseguir que hubiese noticias actuales de los diferentes departamentos del centro, y así, conseguir más impacto e interés.
  2. En cuanto a los seguidores, nuestro centro es uno de los centros que más seguidores tiene en comparación con otros IES. En cualquier caso, el número de seguidores es una métrica vanidosa, y lo realmente interesante es que el mensaje que transmitimos llega, no sólo a nuestra comunidad educativa, sino también a otras esferas. En esta materia, también añadimos que tenemos seguidores que varían en gran medida de la red social usada. Y pienso que es bueno, porque así damos la información  de interés en el mejor formato y canal para cada uno de ellos.
  3. Por otra parte, uso de hashtag es frecuente en redes como Twitter e Instagram, pero no en otras. Creo que sería bueno hacer más uso de los mismos en redes como Facebook, o bien un buen uso de los hashtag en la descripción en redes como YouTube, Issuu, Scribd o SlideShare.
  4. Otro tema analizar es la interacción con usuarios, que suele darse para aclarar cuestiones o dudas. Lo ciento es que al margen los típicos Me Gusta, o Favoritos, Retweet, etc, no suele haber mucha interacción. Quizás Twitter es la única red que tiene más interacción, pero en general es un aspecto a mejorar.
  5. En materia de uso de contenidos propios, la evolución de las redes del centro marcan una clara tendencia: de la difusión de recursos educativos para su uso en aula, a la difusión de experiencias y recursos de aula. Por lo tanto, le material compartido es exclusivamente contenido propio.
  6. Por último, se realiza una adecuada curación de contenidos, sabiendo obtener información actualizada en materia educativa, ya sean experiencias, proyectos, recursos, normativa, etc, y dando uso de las mismas de forma diferencial en función del destinatario de las mismas: padres y madres, alumnado, profesorado, o incluso órganos ó personas relacionadas con educación pero sin relación directa con el centro. Ese es, precisamente, uno de los grades objetivos cubiertos con el uso de redes sociales.

¿Qué debes saber sobre el aula del futuro?

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Una vez finalizada la formación recibida por parte del INTEF sobre el aula del futuro, te detallo el recorrido realizado y los detalles las importantes a conocer si quieres implementar su uso en tu centro.

He finalizado la 1ª edición del curso «El aula del futuro», impartido de forma online por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). En este sentido, me gustaría comentar mi experiencia en cada uno de los bloques formativos y el trabajo realizado, con el ánimo a acercar esta posibilidad de trabajo en nuestras aulas.

De entrada pensamos en muchos recursos y aulas muy dotadas, totalmente alejado de nuestra realidad. Pero no se trata de eso, se trata de conocer hasta dónde podemos llegar. Después, el tiempo, los proyectos, y los recursos harán que encaucemos nuestros espacios en una dirección u otra. Ahora bien, el concepto resulta muy, muy atractivo.

Por ello, paso a detallaros los pasos que he dado para adquirir los conceptos fundamentales que propone la formación sobre el aula del futuro:

Bloque 1. Identificar las partes interesadas y las tendencias

En este bloque hemos abordado varios aspectos de trabajo previos, referidos a un proceso de investigación sobre nuestra propia realidad, a saber:

  1. Mapa de stakeholders, funciones y equipo de innovación
  2. Autoevaluación de la competencias pedagógicas para el uso de las TIC
  3. Análisis de tendencias educativas y tecnológicas
  4. Evaluación y reflexión sobre la situación del centro
Bloque 2. Diseñar el aula del futuro

Tras el proceso de investigación y maduración de las ideas, pasamos a la fase de diseño, en la que hemos tratado:

  1. Diseñando una aula del futuro (para emprender)
Bloque 3. Crear un escenario del aula del futuro

Bajo las premisas de diseño del aparatado anterior, nos atrevemos a diseñar un escenario de aula del futuro, en nuestro caso, bajo el eje clave del emprendimiento:

  1. ¿Qué capacidades desarrollamos para poder emprender?
  2. Un ejemplo de aula del futuro (para trabajar emprendimiento)
Bloque 4. Actividades pedagógicas

En el escenario descrito, el paso siguiente consiste en diseñar una actividad pedagógica para desarrollar en el aula del futuro. En mi caso he ejemplificado cómo llevar a cabo uno de los retos del curso, en concreto, la aplicación de Design Thinking a nuestro proyecto. El trabajo realizado queda contenido en el siguiente post:

  1. Diseñando una actividad formativa para el aula del futuro
Bloque 5. Evaluación

Tras el diseño de la actividad formativa, y su puesta en práctica, pasamos a la última fase que consiste en su evaluación. De esta forma sabemos cómo ha salido, y lo que es más importante, cómo mejorar. Para ello, hemos realizado:

  1. Guía para evaluar una actividad formativa en el aula del futuro
  2. Ejemplo de cómo evaluar una actividad formativa en el aula del futuro

Finalizado el curso, es clave valorar qué hemos aprendido, y sobre todo, en qué medida hemos conseguido los objetivos propuestos, y si hemos cumplidos nuestras expectativas. En este sentido, realizamos:

  1. Diario de autoreflexión
  2. Valoración del curso, con 2 infografías síntesis:
    1. 10 pasos para conocer el aula del futuro, y
    2. Balance del curso

Si has llegado hasta aquí, habrás comprobado que hay mucho trabajo detrás, pero ante todo, muy gratificante, que yo, al menos, valoro así:

  1. Un trabajo inicial duro, como toda investigación. Buscar información, analizar detalles, entrevistar. Pero una fase clave que marca el camino del proyecto.
  2. Una fase muy chula de diseño, de imaginación, de deseos, de sueños. Me ha encantado y la he vivido como si todo pudiera hacerse realidad. Diseñamos aula y actividades.
  3. Otra fase de ejecución, de aplicación en el aula de la propuesta. Esta es la verdadera etapa de aprendizaje. En el papel vale todo, después la realidad te dice hasta dónde puedes llegar.
  4. Y la última fase de evaluación, de valoración de los objetivos propuestos, y a partir de ahí, el establecimiento de propuestas de mejora para continuar en la senda obligatoria de mejora permanente.

Aprovecha, y el a próximas ediciones del curso del INTEF no dudes en hacerlo. Te gustará, te picará, y te influirá todavía más en lanzarte a la aventura del aula de tus sueños. 😉

Autoevaluación de las competencias pedagógicas para el uso de las TIC

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Es fundamental conocer el nivel de competencia para el uso de las TIC si de verdad queremos abordar un cambio cuantitativa y cualitativamente importante. En este sentido, paso a realizar una autoevaluación que indique una valoración objetiva suficiente para acometer nuestra empresa.

Y para ello, vamos a usar una herramienta que, siendo sencilla en su uso, nos ofrece una información muy valiosa. Estamos hablando de la aplicación TET-SAT. Este cuestionario en línea, fruto del proyecto MENTEP (Mentoring Technology-Enhanced Pedagogy), permite evaluar 4 dimensiones de la competencia pedagógica digital que se concretan en 15 subáreas. En la siguiente imagen puedes ver dicha estructura.

A continuación os facilito los resultados conseguidos tras la realización del test (añado que es necesario darse de alta en la plataforma y posteriormente tenemos la funcionalidad de tener el histórico con nuestros datos). Comenzando con la captura inicial, me ofrece una valoración global del 76%, otorgándome un nivel 4 de competencia digital. A priori, el novel marcado es superior a la media española y europea.

Pero tenemos mayor detalle, en cada una de las 4 áreas de estudio que propone:

La valoración en cada área está en torno al 86%, 68% y 78%. Sólo la segunda área, producción y uso de contenidos digitales, está por debajo del 70%, debido fundamentalmente el déficit de formación en materia de programación. Y eso que considero que creo bastantes recursos y contenidos digitales.

Pero, todavía podemos profundizar en el estudio un poco más, y analizar el resultado por subáreas, es decir, cada una de las partes de las 4 áreas descritas anteriormente.

A continuación voy a ilustrar cada uno de los gráficos representativos de cada área y sus correspondientes subáreas. Posteriormente realizaré un análisis conjunto.

Así, en materia de pedagogía digital, tenemos:

En materia de producción y uso de contenidos digitales, el gráfico muestra:

La tercera área, la relativa a la colaboración y comunicación digital, presenta la siguiente información comparada:

Y por último, en cuanto a la ciudadanía digital, tenemos:

Bien, al margen de la información que ofrece la plataforma, he preferido hacer un análisis comparado entre la valoración de los 15 subáreas de mi perfil, y la media española y europea. El resultado gráfico ha sido éste:

Cómo se puede observar, el nivel de competencia pedagógica española es muy similar a la media europea. También se puede apreciar cómo mi perfil es notablemente superior, salvo en el caso de la subárea de programación.

Del análisis de los datos anteriores, puedo extraer varias conclusiones:

  1. Mi nivel de competencia TIC para su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje es notable. Y por lo tanto, adecuado para lanzarse a la aventura de planificar, diseñar y utilizar un aula del futuro en el centro.
  2. Anoto el déficit en programación. Tengo las pautas para seguir mejorando en esta materia en lo que respecta a su aplicación en aula.
  3. Aún así, la competencia TIC siempre es susceptible de mejora. Hay que seguir en el camino de la formación permanente, en general, y de forma específica, en materia TIC.
  4. Si tenemos en cuenta la guía de referencia para el modelo de aula del futuro, claramente estaría también en el nivel 4, que marca la cualidad de ampliar. Y de forma más concreta, se refiere a «innovar e
    incorporar nuevos procesos«, es decir, «las tecnologías conectadas y los datos sobre el progreso amplían el aprendizaje y permiten a los alumnos un mayor control sobre cómo, qué y dónde aprenden».