Fusionando ciencia, salud y tecnología: debate sobre IA Generativa y ChatGPT en la Feria del IES Consaburum

La Feria de Ciencia y Salud del IES Consaburum siempre ha sido un espacio de descubrimiento e innovación. Este año, el evento alcanzó nuevas alturas con un debate centrado en la Inteligencia Artificial generativa y ChatGPT, reuniendo a empresas locales, instituciones y figuras destacadas como la Directora General de FP de Castilla-La Mancha.

Lo hemos vuelto a hacer. Damos un paso más en la incorporación de la IA generativa en el aula, pero ahora, nos interesaba conocer qué piensa empresas e instituciones. Por eso, realizamos un debate que resultó muy enriquecedor, y cuyas cuestiones clave fueron éstas:

  1. Un escenario de reflexión: El debate comenzó con una introducción sobre la IA generativa, destacando su potencial y las implicaciones éticas y prácticas de su uso. ChatGPT, como ejemplo líder de esta tecnología, se convirtió en el centro de la discusión.
  2. Voces diversas, visiones compartidas: Las empresas de la zona aportaron su perspectiva sobre cómo la IA está transformando el mundo empresarial, desde la automatización hasta la toma de decisiones basada en datos. Por su parte, las instituciones educativas reflexionaron sobre el papel de la IA en el aula y cómo preparar a los estudiantes para un mundo cada vez más digitalizado.
  3. La perspectiva institucional: La intervención de la Directora General de FP de Castilla-La Mancha, Dª. Mayte Company, fue especialmente reveladora. Abordó la importancia de integrar la IA en Formación Profesional, destacando las iniciativas y estrategias que la región está adoptando para estar a la vanguardia en este campo.
  4. Hacia un futuro colaborativo: Uno de los puntos clave del debate fue la necesidad de colaboración entre el sector educativo, las empresas y las instituciones para aprovechar al máximo el potencial de la IA. Se discutió la importancia de crear sinergias, compartir recursos y conocimientos, y trabajar juntos hacia un objetivo común: formar a la próxima generación de profesionales y ciudadanos en un mundo impulsado por la tecnología.

La Feria de Ciencia y Salud del IES Consaburum se consolidó como un espacio de diálogo y reflexión sobre el futuro de la educación y la tecnología. Si deseas conocer más detalles sobre el debate o explorar cómo la IA generativa está transformando diferentes sectores, ¡estoy aquí para compartir y conectar!

Desvelando el futuro: Taller de IA generativa y ChatGPT para docentes malagueños

El sol brillante de Málaga fue testigo de un encuentro especial: un taller dedicado a la Inteligencia Artificial generativa y ChatGPT, dirigido a un grupo entusiasta de docentes dispuestos a explorar las fronteras de la educación moderna.

Disfruté como un enano. Los resultados de trabajo tras empezar a utilizar la IA son espectaculares. Os dejo 5 reseñas:

  1. Un viaje al corazón de la IA: El taller comenzó con una introducción a la Inteligencia Artificial generativa, desentrañando los misterios detrás de estas tecnologías y cómo han revolucionado campos tan diversos como el arte, la música y, por supuesto, la educación.
  2. ChatGPT: más que una herramienta: Profundizamos en cómo ChatGPT, una de las IA generativas más avanzadas, puede ser una aliada en el aula. Desde facilitar la personalización del aprendizaje hasta fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, los docentes descubrieron el vasto potencial de esta herramienta.
  3. Manos a la obra: Pero no todo fue teoría. Los docentes tuvieron la oportunidad de interactuar directamente con ChatGPT, diseñando actividades, planteando preguntas y experimentando en tiempo real las capacidades de esta IA. Además, en la fase final cada docente diseñó un proyecto en tiempo record.
  4. Conexiones y colaboraciones: Uno de los momentos más valiosos del taller fue el intercambio de ideas entre los docentes. Inspirados por lo aprendido, surgieron propuestas de proyectos colaborativos, estrategias de implementación y visiones de cómo la IA generativa podría transformar sus aulas.
  5. Mirando al futuro: Al finalizar el taller, quedó claro que estábamos ante el inicio de algo grande. Los docentes malagueños, armados con nuevos conocimientos y herramientas, están listos para ser pioneros en la integración de la IA en la educación en su región.

Este taller en Málaga fue un recordatorio de que la educación está en constante evolución, y que herramientas como ChatGPT son solo el comienzo de lo que promete ser una revolución educativa. Si estás interesado en conocer más sobre este taller o en explorar cómo la IA generativa puede enriquecer tu práctica docente, ¡estoy aquí para compartir y aprender juntos!

Revolucionando el aula: mi experiencia integrando ChatGPT y la inteligencia artificial en la enseñanza del emprendimiento ágil

El mundo de la educación está en constante evolución, y como docente innovador en el ámbito del emprendimiento ágil, siempre he buscado formas de estar a la vanguardia y ofrecer a mis estudiantes las mejores herramientas y metodologías. Fue en noviembre de 2022 cuando me encontré con una oportunidad única: la llegada de ChatGPT y otras soluciones de Inteligencia Artificial diseñadas específicamente para la educación.

Desde el primer momento, supe que estas herramientas tenían el potencial de transformar la forma en que enseñamos y aprendemos. Pero, ¿por qué decidí dar el salto e integrarlas en mi aula?

  1. Innovación en tiempo real: La Inteligencia Artificial, y en particular ChatGPT, ofrece respuestas en tiempo real, adaptándose a las necesidades y ritmos de cada estudiante. Esto permite un aprendizaje personalizado y a medida, algo esencial en el mundo del emprendimiento ágil.
  2. Fomento del pensamiento crítico: Al interactuar con estas herramientas, los estudiantes no solo reciben información, sino que también aprenden a cuestionar, analizar y reflexionar, habilidades esenciales para cualquier emprendedor.
  3. Preparación para el futuro: Estamos en la era digital, y la Inteligencia Artificial es una parte fundamental de ella. Al integrar ChatGPT y otras IA en el aula, estoy preparando a mis estudiantes para un mundo donde la tecnología y la IA serán herramientas esenciales en cualquier sector.
  4. Flexibilidad y adaptabilidad: Estas herramientas se adaptan y evolucionan constantemente. Esto significa que siempre estamos al día con las últimas tendencias y avances, garantizando una educación actualizada y relevante.

Tras varios meses de implementación, los resultados han sido impresionantes. Los estudiantes están más comprometidos, motivados y, lo más importante, están aprendiendo de una manera más efectiva y significativa. La decisión de integrar ChatGPT y otras IA en el aula ha sido, sin duda, uno de mis mayores aciertos como docente innovador. Y este es solo el comienzo de una revolución educativa que promete cambiar la forma en que enseñamos y aprendemos para siempre.

Espero que este post te inspire a explorar las posibilidades que la Inteligencia Artificial ofrece en el ámbito educativo. Si estás interesado en conocer más sobre mi experiencia y cómo puedes integrar estas herramientas en tu aula, ¡no dudes en ponerte en contacto!

I Encuentro Intercentros de Gestión Emocional en FP

El pasado fin de semana, durante los días 7, 8 y 9 de octubre, se celebró el I Encuentro Intercentros de Gestión Emocional. En el mismo, profesorado y alumnado de los 4 centros participantes, IES Consaburum, de Consuegra (Toledo), IES Feria del Atlántico, de Las Palmas de Gran Canaria, IES Politécnico, de Vigo, e IES Vallevas Magerit, de Madrid, junto con la terapeuta, Ana Isabel Peñalver, se dieron cita para vivir en primera persona una experiencia que enriqueciera su bagaje personal y profesional en el campo de la gestión emocional.

En este sentido, el proyecto presentado a la convocatoria Dualiza, FP Naranja, persigue dotar al alumnado de recursos y herramientas para conseguir tres aspectos fundamentales: conocerse bien, y a partir de ahí, comenzar a saber gestionar sus emociones en los diferentes ámbitos de su vida, tanto personal como profesional, y así, poder definir su propósito de vida.

Durante el curso 2021/22 se han llevado a cabo diferentes experiencias en la que todos los centros de reunían para realizar talleres prácticos en sesiones en directo y online. En esas sesiones se ha ido aprendiendo cómo facilitar este tipo de recursos desde FP. Pero dentro del proyecto, se había planificado la realización de un vivencia en grupo. La idea fundamental consiste en validar otras formas de facilitar que nuestro objetivo impacte en el alumnado. Por ello, cambiamos lo lectivo, por lo lúdico; el formato online, por la presencialidad, a pesar de la distancia; el encuentro ocasional, por una experiencia más dilatada en el tiempo.

Es por ello que organizamos el I Encuentro Intercentros de Gestión Emocional, que incluía 48 horas de vivencias compartidas según el siguiente esquema (ver imagen):

Entrando al detalle con cada una de las fases de la vivencia, realizamos las siguientes actividades, compuestas por 10 fases claramente estructuradas:

  • ROMPEHIELOS
    • Nos presentamos a través de unas tarjetas identificativas en las que escribimos nuestro nombre y centro educativo.
    • A continuación procedimos al reparto de camisetas: desde ese momento, éramos un equipo.
    • Y jugamos con la pelota rompehielos: nos lanzamos una pelota que tiene escritos deseos, gustos, preferencias, y teníamos que compartir con los demás cuando nos llegara.

  • PRESENTACIÓN. Segunda dinámica de presentación entre los alumnos. En este caso se les pedía que dibujaran algo relacionado con ellos, algo con lo que se identifiquen y lo compartan con el resto de sus compañeros. Se les dió 10 min. Empezamos a trabajar con la información del hemisferio derecho (emocional) a diferencia de lo que hacemos en los talleres mensuales en los que trabajamos principalmente con el hemisferio izquierdo (racional)
  • DINÁMICA GLOBOS Y EMOCIONES. Se hizo un breve repaso de qué son las emociones, cuáles son las emociones básicas y recordamos la importancia de gestionarlas. Para incidir sobre este punto, se hizo una dinámica con dos globos.
  • EL RÍO DE TU VIDA. Acompañados por música evocativa, el alumnado pintó un río reflejo de su vida. De nuevo será el hemisferio derecho quién los guió. Después, por parejas, comentaron el río que han pintado, momento en el que se pudieron dar cuenta de los detalles y del por qué de algunos de ellos.

  • TALLER LEGO® SERIOUS PLAY®. A través de la metodología LEGO® SERIOUS PLAY® realizaron un taller en el que el objetivo será descubrir, compartir y llegar a conclusiones sobre aquellos elementos que nos influyen en la motivación, tanto personal como grupal.

  • ESCUCHA ACTIVA. En el programa de este segundo año dedicaremos un módulo a la escucha activa y la comunicación efectiva. En este caso se hizo una práctica destacando la importancia de saber escuchar, escuchar genuinamente aquello que nos tiene que decir la otra persona, sin interrupciones, sin estar pensando en la respuesta que le vamos a dar.
  • KINTSUGI o la práctica japonesa de reparar las fracturas de la cerámica. Trabajamos cómo se relaciona el alumno con los cambios, con lo nuevo, lo viejo, las heridas, las cicatrices… a través de la rotura de una maceta que ellos mismos pintaron y posteriormente repararon, siendo plenamente conscientes de todo el proceso, de cómo se sienten en cada paso. Será una introducción a un módulo que trataremos en este segundo año relacionado con la gestión del cambio.

  • JUEGOS DE MESA. Se realizaron varios juegos colaborativos en los que las emociones juegan un papel principal, así como la empatía, la cooperación y la comunicación, tanto verbal como no verbal.

  • PRACTICANDO CON NUESTRA SOMBRA. Retomando la práctica de la “Ley del Espejo” trabajada en clase, seguimos revisando cómo aquello que más nos gusta o más nos disgusta de nuestro entorno, dice algo de nosotros. En este caso, esta práctica se realizará pintando y describiendo objetos de nuestro entorno.

  • LÍNEA DE LA VIDA. CREENCIAS. Revisión de las diferentes etapas de la vida con el objetivo de buscar las creencias, en concreto, las limitantes. Después, sobre los principales acontecimientos de su vida, buscarán las similitudes y el posible origen de sus creencias limitantes, buen punto de partida para transformarlas en poderosas.

A la finalización del evento se facilitó a los participantes un detalle, compuesto por una bolsa que incluía agenda personalizada con bolígrafo, taco de postits, y un libro clave que todos debemos leer “El oso, el tigre y el dragón”.

La valoración de todo el alumnado ha sido muy positivo. A destacar que el alumnado participante era muy diverso: entornos rurales y urbanos, con motivaciones muy diferentes, y en muchos casos, en los que la gestión emocional puede ser clave en sus vidas.

En ese sentido, destacan la importancia de conocerse, y de conocer a compañeros de FP con realidades muy diferentes. Así, la convivencia hizo que cada uno saliese de su día a día y conocieran otra realidades, lo que te ofrece otras versiones de lo que es la vida.

Algunos de ellos destacan que esta materia debería ofrecerse en todos los niveles educativos, por su importancia, y por ser una asignatura pendiente que todos deberíamos dominar. Y es que no se refiere a alumnado, ni siquiera a alumnado con problemas. Se refiere a todos y cada uno de nosotros. Porque nadie nos ha enseñado a conocernos y aceptarnos tal cual somos, y saber gestionar las emociones de nuestro día a día, cuestión clave para ser feliz.

Lo que ha sido unánime es el agradecimiento del alumnado al profesorado, por apostar por la materia, y por facilitar recursos, que ellos mismos, en su día a día, van aplicando. Y cómo no, por organizar un evento en el que se ha podido trabajar, disfrutar y aprender.

Con estas reseñar, nosotros, como FP Naranja, hemos podido seguir aprendiendo dentro de nuestro proceso de validación, y estamos muy contentos por las aprendizajes que nos ha ofrecido en esta actividad extraescolar.

Aquí podéis disfrutar con una síntesis en vídeo del evento:

Lanzamos el #HackathónDigitalFP

FP Innovación, nuestro proyecto del MEFP, está organizando un hackathón de ideas innovadoras para los días 17, 18 y 19 de octubre. Considero que una vez que hemos formado los equipos en aula, y estado rodados, es el momento ideal para conocer de cerca que es un proyecto de emprendimiento, en todas su fases. Por eso, lanzamos este evento, que permitirá vivir en 3 días una síntesis del curso.

Pero incluso vamos más allá. En nuestro centro nos vamos a  lanzar a trabajar en el concurso con toda la familia profesional de Administración y Gestión; por lo que dedicar 3 días completos al evento, y poder presentar nuestro proyecto Consabura Las, nos van a permitir organizar esa semana como la semana del emprendimiento del centro, y suspender las clases ordinarias para que todos trabajen en el hackathón. Podría ser ideal trabajar en equipos, es decir, crear equipos dentro de cada equipo, para que participen, y esa semana, trabajamos esos 3 días en las APEs dentro del proyecto.

Dentro del hackathón tenemos las siguientes notas características:

  • Días 17, 18 y 19 de octubre
  • Evento nacional online cuyo objetivo es impulsar la vocación digital del alumnado, para mejorar la transformación digital de las pymes a través de retos
  • Como ejes clave tiene:
    • Micropíldoras formativas con ponentes expertos
    • Mentoring, c través de mentores profesionales
    • Formación gamificada
    • Entrenamiento de habilidades
    • Premios
    • Sorpresas
  • Para facilitar el desarrollo del concurso, se establecen los siguientes retos:
    • Mejora de la experiencia de usuario en las tiendas de moda de tu barrio
    • Acercar el turismo de tu pueblo al mundo
    • El comercio local a un solo click
    • Ayuda a un pequeño agricultor para mejorar su cosecha
    • Mejora de la atención al cliente de restaurantes, gimnasios o salones de belleza
    • Cómo mejorar el control logístico de una pequeña flota de camiones
    • Como hacer que el trabajo en oficinas sea más seguro contra los ciberataques
    • Convierte tu tienda de barrio en la número 1 de la venta online
    • Escoge tu futura vivienda desde casa
    • Facilitar el acceso, seguimiento y evaluación del alumnado en las prácticas de empresas
    • Cómo gestionar la FP Dual, evaluación y ámbitos de mejora
  • Durante el evento se invita a trabajar con posibilidades de tecnologías disruptivas para buscar soluciones a través de:
    • Gafas de realidad virtual
    • Aplicaciones móviles o ecommerce
    • Drones o inteligencia artificial
    • Estrategia digital o CRM
    • Impresión 3D y muchas otras
  • Lo importante es que todo el mundo gana. Ganes el premio o no, te llevas:
    • Formación
    • Conocer a otros alumnos
    • Mentores expertos
    • Premios y ventajas
    • Entrenamiento de habilidades

Ya sabes, no te lo pienses más y lánzate a emprender con nuestro #HackathónDigitalFP 😉 Inscríbete en: https://fpinnovacion.com/hackathon/

Aquí tienes el vídeo de lanzamiento:

PD: este evento es posible gracias a la ayuda de CaixaBank Dualiza apoyando a FP Innovación.

Aulas Profesionales de Emprendimiento, para empoderar a los centros de FP

En el día de ayer celebramos la 1ª sesión de las Jornadas de Empoderamiento a los centros de FP a través de las Aulas Profesionales de Emprendimiento (APE, en adelante). Estas jornadas forman parte de un importante proceso de innovación que vamos a llevar a cabo para conseguir el mayor impacto y efectividad posible de un recurso que es clave para que nuestra FP asegure una verdadera empleabilidad del alumnado.

Puede resultar lógico que nos lancemos a realizar formación de profesorado ante la llegada de un recursos realmente novedoso en nuestras enseñanzas. Pero bajo mi punto de vista, la clave es entender al docente que las va a poner en funcionamiento, las va a usar y las necesidades que tiene. Sin esta idea básica e inicial, se corre el riesgo de ofrecer una propuesta que no satisfaga sus necesidades del profesorado, el encargado de llevar a cabo la propuesta.

Es por ello que, junto con el Centro Regional del Profesorado de FP, estamos llevamos a cabo una serie de acciones para conocer la situación, el contexto que vivimos en la actualidad en esta materia. Y será este hecho el que nos permita explorar posibilidades de ofrecer una verdadera solución que facilite la tarea del profesorado en el lanzamiento y gestión de un APE.

En este sentido, dentro de las acciones citadas en el párrafo anterior, está la celebración de unas jornadas sobre APEs, que, en primer lugar nos manifiesten el interés del profesorado. El hecho de contar con 154 docentes de FP interesados en la materia nos demuestra que el problema existe y que debemos darle una solución que satisfaga sus necesidades, sobre todo, por la novedad de la misma.

Por ello, invito a seguir una proceso de trabajo cooperativo entre todos los implicados en estas acciones, porque será el que verdaderamente marque la hoja de ruta a seguir como recursos, y como programa clave que permita aumentar el valor de nuestra FP.

Pilares fundamentales de un Aula Profesional de Emprendimiento

Durante estos días comienzan a llegar las comunicaciones a algunos centros de toda España de la dotación de un Aula Profesional de Emprendimiento (APE, en adelante). Según los planes del Ministerio de Educación y FP, serán en total 1800 unidades las que vayan a modernizar las instalaciones de nuestros centros con un recurso que considero imprescindible para la FP de hoy.

Pero, ¿qué hay detrás de una APE? Bajo la idea del fomento del emprendimiento y el autoempleo, hay un fuerte componente de reforma y actualización metodológica. Obviamente, el punto de partida consiste en entender el tipo de perfil que debemos formar hoy. Me gusta mucho una frase de Álex Osterwalder, autor de diversos libros de emprendimiento, y que cita así: «El modelo de negocio de cualquier rompería caduca, como un yogurt en la nevera».

La idea es clara. Existen muchas tendencias de mercado que lo están cambiando todo: Internet de las cosas, colad, realidad aumentada, virtual o mista, sensores, drones, impresión en 3D, mobile Health o movilidad urbana, las fintech, el crowdfunding o blockchain, la gamificación o cómo debemos entender hoy la formación lo están cambiando todo. Y no sólo por las posibilidades de innovación de generan por sí solas, sino por el incremento exponencial al que pueden dar lugar en la medida en que se combinen. Esto cambia totalmente la realidad de nuestras empresas que se ven obligadas a innovar para sobrevivir en el mercado. Y es este hecho el que debe hacernos reflexionar sobre el perfil de alumno que debemos formar.

En la misma línea se manifiesta el Foro Económico Mundial cuando detalla las habilidades mas valoradas en el trabajo en el 2025. Así, y por orden, señala que se precisa: pensamiento analítico y de innovación, aprendizaje activo y estratégico, resolución de problemas complejos, pensamiento crítico, creatividad, originalidad e iniciativa, liderazgo e influencia social, uso de la tecnología y diseño y programación de tecnología.

Y ¿cómo podemos formar en esa línea? Pienso que necesariamente cambiando, actualizando la metodología, de tal manera que nos permita conseguir la competencia técnica, y a la vez, las soft skills demandadas. En este sentido defiendo que el uso de metodologías ágiles permite conseguir el objetivo de forma plena. Este blog tiene como uno de sus focos la difusión de múltiples experiencias en ese sentido.

Pero el uso de metodologías ágiles y activas nos va a exigir nuevos recursos, ya sean didácticos, espaciales o personales. Y es aquí donde entran de lleno las APEs. Porque con sus múltiples posibilidades, crean un nuevo ámbito que, como docentes, podemos manejar con el fin de que el alumnado decida y construya a partir del mismo.

Así, os presento el APE del IES Consaburum, ya en su tercer curso escolar, que nos está pérmitiendo la actualización de nuestra respuesta educativa dando paso a nuevas metodologías, recursos, espacios y organización, foco del proyecto de innovación FPi que estamos trabajando en los últimos 2 cursos.

Explora nuestro día a día. No te dejará indiferente. Te animo a dar el paso, y cómo no, a colaborar en el futuro, entrando a formar parte de una red de centros innovadores que persiga la actualización continua para dar respuesta a las exigencias que nos plantea la sociedad en todo momento:

Os leo! 😉

Retos de un Aula profesional de Emprendimiento (APE)

Tras el lanzamiento oficial de las Aulas Profesionales de Emprendimiento por parte del Ministerio de Educación y FP, voy a escribir una líneas sobre lo que para mí, es la clave de este recurso. Seguro que muchos de nosotros pensamos en lo afortunados que son aquellos centros que van a disponer del recurso. Pero yo me permito discrepar. La gran suerte (la buena, en términos de Álex Rovira) será la de aquellos centros y docentes que se hayan cuestionado el status quo y consideren, reflexionen y lleven a la práctica un verdadero cambio metodológico. A partir de ahí, y no antes, es donde adquiere sentido un Aula Profesional de Emprendimiento.

Por ello, y como defensor del uso de metodologías ágiles, os propongo en este post para establecer una propuesta de ruta para trabajar emprendimiento en FP.  Será en este contexto donde un Aula Profesional de Emprendimiento tiene sentido. Al margen de esta idea, existen otras formas de trabajar en un espacio de este tipo. En mi caso, trabajamos el curso de 2º de Administración y Finanzas bajo un proyecto integrado. Así, deja de tener sentido hablar de módulos profesionales para cursar un proyecto que nos permita abordar todos los resultados de aprendizaje de forma integrada. Esta segunda orientación, la desarrollaré en un post posterior.

Con respecto al itinerario que planteo, y comprobada su efectividad a lo largo de lo último años, y la realidad que estamos viviendo, me permite fijar 6 retos, de la siguiente forma. Primero, de forma visual, a través de la siguiente infografía:

Con mayor detalle, la propuesta implica:

  1. Dinámicas de Team Building, que nos permitan la formación de equipos, como forma organizativa básica de trabajo. Puedes ver algunos ejemplos en este post, sin perjuicio de un mayor desarrollo que realizaré en próximo posts. Se trata de formar equipos con diferentes perfiles, equipos fuertes, cohesionados, y sobre todo, ágiles. Pero en educación, sobre todo equilibrados.
  2. Creación de un Entorno Personal de Aprendizaje, que les permita aprender de forma autónoma en todo momento, sobre las cuestiones que consideren relevantes. En nuestro caso, esa cuestión es su proyecto, su problema, su reto, y todo lo relacionado con el mismo. Este reto no forma parte de una parte del curso, sino que se trabaja a lo largo de todo el curso de forma transversal.
  3. Design Thinking. El inicio de todo proyecto es, en general, un problema. Un problema relevante, real y de nuestro entorno. Y ahí Design Thinking es clave para entenderlo, comprenderlo, y poder ofrecer una solución innovadora que resuelva el problema. Trabajar Design Thinking y la capacidad para resolver problemas es clave hoy en día como habilidad básica. En muchos casos se plantea un proceso de Design Thinking como proyecto. Considero que es sólo una parte de un proyecto emprendedor, una parte muy importante, pero inicial.
  4. Business Design, o diseño de modelos de negocio. En esta fase pasamos de la idea al modelo de negocio, usando la propuesta de Alex Osterwalder. E muy importante saber diseñar la propuesta de valor, y si procede, haber trabajado con Océanos Azules nos ayudaría en este sentido.
  5. Lean Startup: las fase anteriores se han trabajado en el aula fundamentalmente. Llega el momento de validar, y para ello tomamos como base Desarrollo de Clientes, junto de desarrollo ágil de producto, que constituyen los pilares básicos de lo que entendemos como Lean Startup.
  6. Plan de empresa: la última fase consiste en recoger las lecciones aprendidas del proceso de validación en un documento denominado Plan de Negocios. Tiene sentido una vez que hemos validado, y conocemos de forma más certera la realidad: el arquetipo de cliente, su problema, si nuestra solución resuelve su problema, cómo contactar con él, el canal de distribución, el precio, etc. Es el contenido curricular por excelencia, pero el último en su tratamiento. Sin haber trabajado lo anterior, no podemos desarrollar un proyecto de emprendimiento innovador.

Espero que os haya servido. En próximos posts, seguiré facilitando pistas para que el trabajo de proyectos de emprendimiento o de otra índole, en una Aula Profesional de Emprendimiento sea verdaderamente efectivo.

Os leo! 😉

15 imágenes que describen visualmente un Aula Profesional de Emprendimiento (APE)

Durante el año 2021 van a iniciar su andadura de forma oficial las aulas profesionales de emprendimiento (APE). En una apuesta decidida por parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional, varios centros educativos de toda España, contarán con recursos crear unos espacios que permitan decantarse de forma clara por el trabajo de las soft skills, junto con la competencia técnica, para lograr la óptima formación del alumnado que sale de un centro de FP. En nuestro caso, llevamos trabajando de esta forma durante varios cursos, y por ello, en este post, voy a ejemplificar algunos detalles de este tipo de aula.

Si eres lector habitual de este blog, ya conocerás la propuesta de aula de emprendimiento que hice hace unos meses: [Un ejemplo de aula de emprendimiento]. Entonces comenté una propuesta de espacios. Ahora lo que traigo es una colección de evidencias de trabajo real en aula, que seguro pueden inspirar para la puesta en marcha de tu aula profesional de emprendimiento.

De fondo es clave que proporcionemos formación en modo taller, de tal manera, que todo contenido analizado tiene a continuación su aplicación práctica. Así ocurre con la formación ofrecida tanto por el docente, como por los ponentes que participan dentro del proyecto de curso.

En nuestro caso, y al iniciar la creación de este espacio con falta de recursos, optamos por disfrutar de más espacio. Realmente, un aula profesional de emprendimiento bien diseñada no precisa de tanto espacio, sino sobre todo, de equipamiento móvil que permita las mayores posibilidades posibles en términos de configuración.

Esto es así, porque se trata de que los espacios y equipamientos estén al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, no pueden ser fijos. Todo debe ser móvil, a saber: mesas de trabajo, sillas, paneles, pizarra electrónica, e incluso los propios espacios de prototipado.

Vamos algunos ejemplos que ilustren lo que comento en los párrafos anteriores. Hablamos del mismo espacio, y donde se pueden desarrollar múltiples posibilidades. De forma visual, podemos ilustrar, entre otras:

  1. Trabajo del grupo-clase por equipos, como respuesta a las cuestiones que plantea un proyecto. Dinámica general en un proyecto de emprendimiento:

2. Formación con ponente experto en una determinada temática, simulando un espacio de reuniones para todo el grupo:

3. Exposiciones y debates en aula, en diferentes partes del proyecto. Clave en comunicación, pero también para validar ideas:

4. Espacio de prototipado, donde se puede apreciar la capacidad móvil de todo el equipamiento: mesas, sillas, paneles y pizarra digital:

5. Exposiciones en público, contando con alumnos y profesores de otros grupos del centro:

6. Dinámicas de team building:

7. Al margen de estas posibilidades, y sabiendo que podemos ejemplificar muchas más, no podemos olvidar otros aspectos del aula, como por ejemplo, nuestro espacio de Coworking, usado para compartir ideas entre grupos, uso específico de un sólo grupo, y la realización de reuniones, en especial, la reunión de revisión que hacemos dentro de la aplicación de Scrum en nuestros proyectos:

Y cómo no, el uso de herramientas TIC nos obliga a disponer de equipamiento tecnológico para trabajar. De forma diaria, tanto para las clases ordinarias, como para determinadas partes del proyecto que ejecutamos, contamos con ordenadores, en nuestro caso, de sobremesa. Describo algunas situaciones trabajo típicas:

8. Trabajo individual del alumnado, que también debe enfrentarse como tal dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje:

9. Ayuda entre alumnos dentro de las clases ordinarias de clase:

10. Evaluación del proceso de aprendizaje mediante herramientas de gamificación, como Kahoot, tras el visionado de píldoras formativas en vídeo en casa:

11. Participación en talleres con expertos de forma conjunta con otros centros educativos:

12. Trabajo del proyecto de emprendimiento en aula, supliendo las carencias que nos impone la fase de confinamiento que vivimos actualmente:

13. Prototipado digital, con múltiples medios:

14. Valoración de las posibilidades de las diferentes tecnologías para diseñar y desarrollar un nuevo producto o servicio, tales como la realidad aumentada, o la impresión en 3D:

15. Y cómo no, disfrutar aprendiendo, un ingrediente clave en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, y obligatorio hoy en día:

Son sólo algunas de las infinitas posibilidades que proporciona una aula profesional de emprendimiento. Ha llegado la hora. Si tienes la opción, no la desperdicies, es el momento: trabajar con un APE te amplia las posibilidades formativas y de formación de nuestro alumnado de forma increíble. Y si no la tiene, sigue trabajando, porque estoy seguro que antes o después llegará.

Como reflexión final me gustaría comentar que los espacios son claves en el proceso educativo tal y como he comentado. Pero la idea que hay detrás es un cambio, una reforma en la forma que pensamos la educación. Y ello, implica, como primer paso, asumir que hay nuevas formas de enseñar y de aprender, propias de la sociedad en la que vivimos. De este tema ya he escrito en otros posts anteriores. Con ello, mantengo que el inicio de este proceso de cambio tiene como base la asunción de la necesidad de nuevas metodologías de trabajo; en nuestro caso apostamos no sólo por metodologías activas, sino también ágiles, y con ayuda de recursos didácticos que sobre todo sean visuales y realistas.

Seguiremos con este asunto con el fin de ofrecer más posibilidades de trabajo a todos los compañeros de FP que decidan apostar por esta vía formativa.

Os leo! 😉

Los knowmads de La Mancha del curso 2020-21

Estamos viviendo un curso totalmente diferente a todos los anteriores. El Covid19 nos ha marcado unas medidas de seguridad tales, que en al aplicación de metodologías activas y ágiles, necesitamos asumir nuevas pautas de comportamiento. Esto nos lleva incluso a trabajar de forma digital, aún cuando nuestros compañeros de equipo están presentes en el mismo espacio que nosotros.

Por ello, hemos analizado la situación actual a través de 5 descriptores clave, como son, innovación, transformación digital, knowmads, emprendedores y agile. También hemos conocido el perfil del emprendedor hoy en la zona de La Mancha. El paso siguiente tenía como objetivo nosotros mismos.

Así, nos hemos autoevaluado a través de la aplicación al efecto de Confebask. Y en virtud de ese perfil, hemos creado equipos de trabajo para el presente curso. Ahora mismo estamos en proceso de rodaje de equipos. Pero además de lo estrictamente presencial, es clave el trabajo de la marca personal desde el principio. En este sentido, vamos dando forma nuestro perfil en la red, y de forma más concreta, hemos pasado a presentarnos en la red.

Ser capaz de presentarse en la red es un reto cuando no estás habituado a esta práctica. Con la misma podremos disponer de un gran recursos para nuestro canal de YouTube, al margen de otros aspectos que ya iremos desvelando. Es este sentido, os facilito los perfiles de los alumnos emprendedores de este curso:

Laura Camuñas

Irene Cañadilla

Cristina Escribano

Beatriz Estrada
Jesús García

Mercedes Lozano

Mar Moreno

Miguel Nieto

Beatriz Nuñez

Alba Ortega

Raluca Popa

Alberto Rodríguez

Cristina Rubio

Verónica Santacruz

Aquí están los alumnos que van a trabajar este curso un proyecto integrado, en el que deben dar respuesta a los retos que se van planteando mediante trabajo en equipo, y con las 4 C´s del emprendimiento, como bien sabéis, creatividad, comunicación, cooperación y confianza.