Aulas Profesionales de Emprendimiento, para empoderar a los centros de FP

En el día de ayer celebramos la 1ª sesión de las Jornadas de Empoderamiento a los centros de FP a través de las Aulas Profesionales de Emprendimiento (APE, en adelante). Estas jornadas forman parte de un importante proceso de innovación que vamos a llevar a cabo para conseguir el mayor impacto y efectividad posible de un recurso que es clave para que nuestra FP asegure una verdadera empleabilidad del alumnado.

Puede resultar lógico que nos lancemos a realizar formación de profesorado ante la llegada de un recursos realmente novedoso en nuestras enseñanzas. Pero bajo mi punto de vista, la clave es entender al docente que las va a poner en funcionamiento, las va a usar y las necesidades que tiene. Sin esta idea básica e inicial, se corre el riesgo de ofrecer una propuesta que no satisfaga sus necesidades del profesorado, el encargado de llevar a cabo la propuesta.

Es por ello que, junto con el Centro Regional del Profesorado de FP, estamos llevamos a cabo una serie de acciones para conocer la situación, el contexto que vivimos en la actualidad en esta materia. Y será este hecho el que nos permita explorar posibilidades de ofrecer una verdadera solución que facilite la tarea del profesorado en el lanzamiento y gestión de un APE.

En este sentido, dentro de las acciones citadas en el párrafo anterior, está la celebración de unas jornadas sobre APEs, que, en primer lugar nos manifiesten el interés del profesorado. El hecho de contar con 154 docentes de FP interesados en la materia nos demuestra que el problema existe y que debemos darle una solución que satisfaga sus necesidades, sobre todo, por la novedad de la misma.

Por ello, invito a seguir una proceso de trabajo cooperativo entre todos los implicados en estas acciones, porque será el que verdaderamente marque la hoja de ruta a seguir como recursos, y como programa clave que permita aumentar el valor de nuestra FP.

Pilares fundamentales de un Aula Profesional de Emprendimiento

Durante estos días comienzan a llegar las comunicaciones a algunos centros de toda España de la dotación de un Aula Profesional de Emprendimiento (APE, en adelante). Según los planes del Ministerio de Educación y FP, serán en total 1800 unidades las que vayan a modernizar las instalaciones de nuestros centros con un recurso que considero imprescindible para la FP de hoy.

Pero, ¿qué hay detrás de una APE? Bajo la idea del fomento del emprendimiento y el autoempleo, hay un fuerte componente de reforma y actualización metodológica. Obviamente, el punto de partida consiste en entender el tipo de perfil que debemos formar hoy. Me gusta mucho una frase de Álex Osterwalder, autor de diversos libros de emprendimiento, y que cita así: “El modelo de negocio de cualquier rompería caduca, como un yogurt en la nevera”.

La idea es clara. Existen muchas tendencias de mercado que lo están cambiando todo: Internet de las cosas, colad, realidad aumentada, virtual o mista, sensores, drones, impresión en 3D, mobile Health o movilidad urbana, las fintech, el crowdfunding o blockchain, la gamificación o cómo debemos entender hoy la formación lo están cambiando todo. Y no sólo por las posibilidades de innovación de generan por sí solas, sino por el incremento exponencial al que pueden dar lugar en la medida en que se combinen. Esto cambia totalmente la realidad de nuestras empresas que se ven obligadas a innovar para sobrevivir en el mercado. Y es este hecho el que debe hacernos reflexionar sobre el perfil de alumno que debemos formar.

En la misma línea se manifiesta el Foro Económico Mundial cuando detalla las habilidades mas valoradas en el trabajo en el 2025. Así, y por orden, señala que se precisa: pensamiento analítico y de innovación, aprendizaje activo y estratégico, resolución de problemas complejos, pensamiento crítico, creatividad, originalidad e iniciativa, liderazgo e influencia social, uso de la tecnología y diseño y programación de tecnología.

Y ¿cómo podemos formar en esa línea? Pienso que necesariamente cambiando, actualizando la metodología, de tal manera que nos permita conseguir la competencia técnica, y a la vez, las soft skills demandadas. En este sentido defiendo que el uso de metodologías ágiles permite conseguir el objetivo de forma plena. Este blog tiene como uno de sus focos la difusión de múltiples experiencias en ese sentido.

Pero el uso de metodologías ágiles y activas nos va a exigir nuevos recursos, ya sean didácticos, espaciales o personales. Y es aquí donde entran de lleno las APEs. Porque con sus múltiples posibilidades, crean un nuevo ámbito que, como docentes, podemos manejar con el fin de que el alumnado decida y construya a partir del mismo.

Así, os presento el APE del IES Consaburum, ya en su tercer curso escolar, que nos está pérmitiendo la actualización de nuestra respuesta educativa dando paso a nuevas metodologías, recursos, espacios y organización, foco del proyecto de innovación FPi que estamos trabajando en los últimos 2 cursos.

Explora nuestro día a día. No te dejará indiferente. Te animo a dar el paso, y cómo no, a colaborar en el futuro, entrando a formar parte de una red de centros innovadores que persiga la actualización continua para dar respuesta a las exigencias que nos plantea la sociedad en todo momento:

Os leo! 😉

Retos de un Aula profesional de Emprendimiento (APE)

Tras el lanzamiento oficial de las Aulas Profesionales de Emprendimiento por parte del Ministerio de Educación y FP, voy a escribir una líneas sobre lo que para mí, es la clave de este recurso. Seguro que muchos de nosotros pensamos en lo afortunados que son aquellos centros que van a disponer del recurso. Pero yo me permito discrepar. La gran suerte (la buena, en términos de Álex Rovira) será la de aquellos centros y docentes que se hayan cuestionado el status quo y consideren, reflexionen y lleven a la práctica un verdadero cambio metodológico. A partir de ahí, y no antes, es donde adquiere sentido un Aula Profesional de Emprendimiento.

Por ello, y como defensor del uso de metodologías ágiles, os propongo en este post para establecer una propuesta de ruta para trabajar emprendimiento en FP.  Será en este contexto donde un Aula Profesional de Emprendimiento tiene sentido. Al margen de esta idea, existen otras formas de trabajar en un espacio de este tipo. En mi caso, trabajamos el curso de 2º de Administración y Finanzas bajo un proyecto integrado. Así, deja de tener sentido hablar de módulos profesionales para cursar un proyecto que nos permita abordar todos los resultados de aprendizaje de forma integrada. Esta segunda orientación, la desarrollaré en un post posterior.

Con respecto al itinerario que planteo, y comprobada su efectividad a lo largo de lo último años, y la realidad que estamos viviendo, me permite fijar 6 retos, de la siguiente forma. Primero, de forma visual, a través de la siguiente infografía:

Con mayor detalle, la propuesta implica:

  1. Dinámicas de Team Building, que nos permitan la formación de equipos, como forma organizativa básica de trabajo. Puedes ver algunos ejemplos en este post, sin perjuicio de un mayor desarrollo que realizaré en próximo posts. Se trata de formar equipos con diferentes perfiles, equipos fuertes, cohesionados, y sobre todo, ágiles. Pero en educación, sobre todo equilibrados.
  2. Creación de un Entorno Personal de Aprendizaje, que les permita aprender de forma autónoma en todo momento, sobre las cuestiones que consideren relevantes. En nuestro caso, esa cuestión es su proyecto, su problema, su reto, y todo lo relacionado con el mismo. Este reto no forma parte de una parte del curso, sino que se trabaja a lo largo de todo el curso de forma transversal.
  3. Design Thinking. El inicio de todo proyecto es, en general, un problema. Un problema relevante, real y de nuestro entorno. Y ahí Design Thinking es clave para entenderlo, comprenderlo, y poder ofrecer una solución innovadora que resuelva el problema. Trabajar Design Thinking y la capacidad para resolver problemas es clave hoy en día como habilidad básica. En muchos casos se plantea un proceso de Design Thinking como proyecto. Considero que es sólo una parte de un proyecto emprendedor, una parte muy importante, pero inicial.
  4. Business Design, o diseño de modelos de negocio. En esta fase pasamos de la idea al modelo de negocio, usando la propuesta de Alex Osterwalder. E muy importante saber diseñar la propuesta de valor, y si procede, haber trabajado con Océanos Azules nos ayudaría en este sentido.
  5. Lean Startup: las fase anteriores se han trabajado en el aula fundamentalmente. Llega el momento de validar, y para ello tomamos como base Desarrollo de Clientes, junto de desarrollo ágil de producto, que constituyen los pilares básicos de lo que entendemos como Lean Startup.
  6. Plan de empresa: la última fase consiste en recoger las lecciones aprendidas del proceso de validación en un documento denominado Plan de Negocios. Tiene sentido una vez que hemos validado, y conocemos de forma más certera la realidad: el arquetipo de cliente, su problema, si nuestra solución resuelve su problema, cómo contactar con él, el canal de distribución, el precio, etc. Es el contenido curricular por excelencia, pero el último en su tratamiento. Sin haber trabajado lo anterior, no podemos desarrollar un proyecto de emprendimiento innovador.

Espero que os haya servido. En próximos posts, seguiré facilitando pistas para que el trabajo de proyectos de emprendimiento o de otra índole, en una Aula Profesional de Emprendimiento sea verdaderamente efectivo.

Os leo! 😉

El plan de medios sociales de un centro educativo

Vivimos en plena era digital, y todo centro educativo debe tener claro que la comunicación con su entorno, tanto cercano como lejano es clave. Por ello, vamos a esbozar el ejemplo de un plan de medios sociales para un centro educativo.

Toda acción que realicemos en la red debe ser planificada. Así lo citábamos en el post anterior al analizar la organización de tareas de un community manager educativo. Nosotros lo vamos a hacer siguiendo las fases fundamentales que justifican la toma de decisiones que hemos realizado. Así, en primer lugar, hemos realizado una análisis detallado de la situación en la que nos encontramos, a través de una matriz DAFO. A continuación, y tras analizar el DAFO con detalle, hemos procedido a aprovechar nuestras fortalezas así como las oportunidades que nos ofrece el entorno, y el resultado es un esbozo de plan de medios sociales, que, en este caso, voy a presentar en forma de infografía:

Con ayuda de la infografía anterior, paso a detallar el procedimiento seguido, así como las decisiones tomadas a la hora de fijar los distintos puntos del plan de comunicación del centro. Comenzamos la fase previa.

Análisis de la situación previa

Análisis DAFO. Nos marca el punto de partida. Señala aquello en lo que destacamos, así como nuestros puntos de mejora. Pero a la vez, y al realizar un análisis del entorno, nos señala las oportunidades que tenemos así como las amenazas. Tras valorar cada aportación, y su posterior análisis, vamos a centrarnos en aquellos puntos en los que somos fuertes y que a la vez casan con oportunidades de nuestro entorno, a saber:

  1. Somos muy activos como centro, lo que permite generar noticias de forma frecuente; estamos hablando claramente de noticias que pueden resultar de especial relevancia para nuestro publico objetivo que después citaré. NOs gusta participar en varia convocatorias de concursos, y ello, es muy motivador para el alumanado.
  2. Al margen de la actividad, apostamos por la innovación, sobre todo en el ámbito de las familias profesionales de FP.
  3. Como centro, permanecemos y trabajamos unidos gracias a la organización y celebración de una feria de la Ciencia y de la Salud.
  4. Tenemos experiencia en el manejo de redes sociales, con una red de contactos más que interesante.
  5. Además, la dirección del centro apoya y trabaja en línea a los puntos comentados anteriormente.
  6. Pero además, desde las instituciones educativas se está fomentando el trabajo proyectos. Hemos decidido además apostar por el uso de metodologías activas a través de un programa STEAM.
  7. Vivimos en plena era digital, y nuestros smartphones nos permiten comunicar de forma instantánea, prácticamente en cualquier red social.
  8. Los medios digitales propician un acercamiento escuela y familia, que siempre es más que interesante.

Plan de comunicación

A partir de esta análisis, y con nuestras apuestas, pasamos a definir nuestro plan de comunicación:

  1. Los objetivos de nuestro plan de medios, que nos gusta personalizar para cada destinatario, en nuestro caso, comunidad educativa, docentes, familias, dirección e imagen de centro. En este sentido, nos marcamos como objetivos:
    1. A largo plazo:
      1. Mejorar la imagen de centro apostando por los valores que nos hacen únicos: trabajo, esfuerzo, disciplina y educación de calidad.
      2. Mejorar la transparencia de la gestión educativa.
    2. A corto plazo:
      1. Optimizar el flujo de información del centro para conseguir una comunicación más efectiva.
      2. Formar a los docentes para aumentar el nivel TIC del centro apostando por lo digital.
      3. Informar y compartir actividades, programas, becas, proyectos y toda información relevante para los mismos.
  2. Ahora bien, estos objetivos se han marcado en función de nuestro público objetivo, que se ha definido en 5 perfiles:
    1. Docentes
    2. Alumnado
    3. Familias
    4. El propio centro educativo
    5. Y el entorno
  3. Para ello, apostamos por un estilo de comunicación donde primen textos informales, genéricos para la comunidad educativa, y con un enfoque más expositivo. Además, nos centraremos sobre todo en información audiovisual, por tener hoy más atractivo, con publicaciones diarias, siempre y cuando sean relavantes para nuestro público objetivo.
  4. Para hacer llegar la información al público objetivo, usaremos los siguientes canales:
    1. Web de centro, como página de aterrizaje. Por cierto, muy limitada por las autoridades educativas y con mínimas posibilidades. Una lástima que no podamos ofrecer todas las funcionalidades que hoy en día permite una web 3.0 o 4.0.
    2. Papas 2.0, como herramienta de comunicación interna con familias, docentes, y como sistema de gestión de contenidos con el alumnado, gracias a la utilización de aulas visuales.
    3. Redes Sociales, en nuestro caso, con los perfiles en Facebook,Twitter, YouTube, Instagram y Pinterest, fundamentalmente, tal y como comentamos en un post anterior. También usamos otras redes sociales especificas por razón de contenido, como Issuu, Scribd y SlideShare.
    4. Y mensajería instantánea, usando Whatsapp para informar y coordinar al profesorado a través de un grupo, y Telegram, como canal de comunicación unilateral con familias.
  5. Definida la estructura, nos queda plasmar el plan de acción. ¿Qué vamos a comunicar exactamente? En materia del plan de contenidos, vamos a transmitir 5 líneas editoriales diferentes:
    1. Información general del centro.
    2. En concreto, normativa de aplicación.
    3. Información sobre el día a día, fundamentalmente la realización de actividades.
    4. Información específica a familias.
    5. Y aportaciones, comentarios, valoraciones y propuestas de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Profesores ante el coronavirus

Nos toca vivir un proceso complejo que nos obliga a reinventarnos, pero de forma inminente. El coronavirus ha llegado, y los profesores tienen que enfrentarse al mismo. Con independencia de cómo trabajemos, tenemos que buscar una solución inmediata al coronavirus y el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve afectado totalmente. ¿Cómo vas a tratarlo? En este post, te anticipo las soluciones que implementaré en clase de inmediato.

Recientemente se ha publicado la Instrucción 1/2020, de 13 de marzo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, para la aplicación de las medidas educativas establecidas por causa del brote del virus COVID-19 en los centros educativos.

En la Intrucción Segunda, relativa a las actividades de enseñanza y aprendizaje, se indica que “la dirección de los centros educativos garantizará el diseño de planes de trabajo y material para que el alumnado pueda continuar trabajando de forma no presencial. Excepto en educación Infantil, en todas las etapas educativas se determinarán las actividades a desarrollar, el procedimiento de seguimiento de las mismas y la forma en que se informará al alumnado y a sus familias”. Está claro que la situación que vivimos lo cambia todo y los profesores tienen que enfrentarse al coronavirus desde el punto de vista educativo, por supuesto.

El objetivo de este post se señalar cómo he determinado el plan de trabajo para las próximas semanas. Bien es cierto que en mi caso, trabajo habitualmente con recursos digitalizados, compuestos por:

  1. Aula virtual, con acceso a múltiples recursos, propios y de terceros, adaptados al grupo-clase.
  2. Recursos digitalizados para trabajar los contenidos que señala el currículo.
  3. Acceso a Internet como medio de trabajo habitual.

Pero esto no es suficiente para abordar la situación que nos toca vivir. Al fin y al cabo, todo lo señalado anteriormente se basa en la presencia física de docentes y alumnos en un mismo lugar. Esta situación es la que cambia. Hay que avanzar en el proceso de transformación digital de la educación. Digitalizar los recursos es un primer paso. Ahora hay que avanzar. Y por ello, se hace necesario implementar medidas para garantizar que se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sin un lugar físico común.

Para ello, he elaborado una infografía que sintetiza cómo venimos trabajando, y las novedades que vamos a incorporar como consecuencia de este drástico cambio:

Dentro del nuevo plan de trabajo, podemos establecer novedades en torno a 4 apartados que definen nuestros recursos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje:

  1. Aula virtual. Todos los recursos que trabajamos en aula se disponen en un aula virtual creada al afecto. Pienso que es la mejor forma de disponer de muchos y variados recursos y así adaptar el proceso formativo a cada grupo/alumno. En este sentido, manteniendo la estructura, tenemos que implementar más recursos, que se derivan de la distancia entre docentes y alumnado. Estoy haciendo referencia sobre todo a explicación de conceptos y resolución de dudas.
  2. Contenidos. En materia de contenidos, el instrumento de trabajo en educación, se hace necesario crear contenidos en los que el docente explique los aspectos clave de cada tema. Así el alumno tiene el material necesario para poder trabajar. El formato que más manejo es texto, imagen, infografía, presentación, mapa mental, audio, etc. En mi caso he decidido que gane presencia el vídeo. El vídeo hoy en día está de moda, pero creo que es el que mejor reproduce el papel del profesorado en aula cuando se trata de generar conocimiento al alumnado. Además, permite su visualización varias veces, tantas como cada alumno precise.
  3. Actividades. Para comprender los contenidos, realizaremos actividades. Como tal están planificadas en el aula virtual. Pero en clase, se revisan entre todos. Por ello, voy a habilitar foros dentro de cada taller práctico, con el fin de intercambiar dudas y opiniones.
  4. Proyecto. Pero el aprendizaje completo llega cuando se aplican los nuevos conocimientos a nuestro proyecto. Cuando trabajas por proyectos, todo revierte en tu proyecto personal/grupal. En este sentido, se hace necesario intensificar herramientas TIC para ayudar al desarrollo del proyecto, sobre todo, en materia de organización y comunicación.

Abordar el proyecto en estas condiciones nos va a permitir poner a prueba realmente a nuestro alumnado como auténticos Knowmads, en los términos que señala Raquel Roca, en su libro “Knowmads, los trabajadores del futuro“. Y lo vamos a trabajar intensificando herramientas que ya usábamos en nuestro día a día (porque trabajamos nuestros proyecto también por las tardes y fines de semana) y con nuevas herramientas como consecuencia de la distancia. Y voy a destacar algunas de esas herramientas diferenciando 2 ámbitos que nos exige realmente un proyecto:

  1. Organización del proyecto. Son muchos los aspectos a considerar dentro del desarrollo de un proyecto, y por lo tanto, considero fundamental trabajar con:
    • Herramienta de gestión de proyectos: en este apartado nosotros manejamos Trello, una gran herramienta para la organización de tareas dentro de un proyecto. Es ideal para la coordinación de equipos de trabajo. Se basa en la metodología Kanban, mediante la cual propone un sistema de uso colaborativo.
    • Disco duro virtual: otra app clave en la gestión de un proyecto es el uso de un disco duro virtual, con el fin de compartir archivos. Hay muchas aplicaciones, pro destaco Drive, porque además tiene incorporado un paquete ofimático online.
    • Pizarra online: en ocasiones conviene presentar información de forma ordenada en un tablero, en el que además puede añadirse notas. En este sentido, trabajamos con Padlet, por ser manejo sencillo pero muy funcional.
  2. Comunicación dentro del proyecto. Si queremos realmente que el proyecto salga adelante, es preciso que la comunicación sea fluida siempre, por eso nos podemos manejar a e niveles:
    • Instantánea: vivimos en un momento en el que lo que premia es la inmediatez, y en materia de comunicación, la herramienta por excelencia es Whatsapp. Ésta nos pone en alerta ante cualquier mensaje y nos permite pasar a la acción en cualquier situación.
    • Desarrollo del trabajo: mientras estamos desarrollando el trabajo, además, van a surgir muchas cuestiones que exigen la toma de decisiones, o bien el apoyo de los compañeros. En este sentido, vamos a intensificar el uso de foros dentro de la plataforma Moodle, como punto de encuentro entre los componentes de un grupo y como medio de comunicación asíncrona.
    • Adopción de acuerdos: en algunos casos, además hay que recurrir a un encuentro cara a cara porque surgen dificultades cuya resolución no puede darse vía foros o canal de Whatsapp. Para ello, el uso de Zoom, una herramienta para realizar videoconferencias. Esta app unifica las videoconferencias en la nube, las reuniones en línea sencillas, la mensajería de grupo y una solución de sala de conferencias definida en una plataforma muy fácil de usar.

Bueno, os dejo porque toca preparar vídeo fundamentalmente. Llevo con este tema en mente un par de cursos, pero después, el escaso tiempo disponible y la priorización de tareas no me ha permitido abordarlo. Pero ahora no hay excusa posible. Pasamos a generar más recursos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y creo que abrimos la senda del Micro Learning como una de las más efectivas y motivadoras para nuestro alumnado.

Pero, ¿qué habéis pensado vosotros? ¿qué vais a hacer? ¿qué dudas tenéis? Aporta tu punto de vista y seguir que todos ganamos.

Os leo. 😉

Organización de tareas del Community Manager educativo

En este post propongo la realización de un análisis sobre cómo organizar las tareas del Community Manager en tu organización educativa. Después, elaboraré una posible checklist que recoja las principales tareas en las diferentes redes sociales.

En la actualidad, la normativa que regula la organización y funcionamiento de los centros educativos no recoge la figura del community manager educativo. Sin embargo, sabemos que la gestión de redes sociales es uno de los canales de comunicación claves hoy dentro de la comunidad educativa. El resultado es que el trabajo se suele realizar en horas no lectivas, generalmente fuera de la jornada de trabajo, y en cualquier momento, pero siempre a costa del docente que ejerce estas funciones.

En el post anterior, hemos analizado la presencia de un centro educativo en redes sociales. Por ello, en esta post he realizado análisis sobre la situación actual en el IES Consaburum en relación con la dedicación de horas semanales a las tareas de Community Manager educativo y la organización de las mismas. Las cuestiones a las que doy respuesta en mi análisis, han sido:

  • Previsión de la figura del Community Manager por tu administración educativa.
  • Horas semanales dedicadas en tu organización educativa.
  • Perfil profesional de la persona responsable de ejercer como Community Manager: docente, equipo directivo, personal administrativo, padres…
  • ¿Está compartida la labor de Community Manager entre varias personas de la organización?
  • ¿Se consigue liderazgo y dinamización dentro de la comunidad educativa?
  • ¿Se hace uso de documentación y herramientas que faciliten la gestión de la presencia en redes sociales?

Estas 6 cuestiones con más detalle, dentro del centro citado, se desarrollan según recojo en la siguiente infografía:

Tras organizar las tareas  del Community Manager educativo, añado una posible Checklist de redes sociales, que recoge para cada una de ellas una serie de ítems con las tareas que realizo, de cara a explicar las decisiones tomadas como agenda para gestionar la estrategia de redes sociales.

De la misma forma que en el caso anterior, recurro a una infografía que sintetiza los ítems para cada una de las redes sociales principales del IES Consaburum:

Análisis del entorno de aprendizaje de una organización y presencia en redes sociales

El primer paso para mejorar es ser conscientes de ello. El segundo, analizar el estado en el que nos encontramos para poder mejorar. Por ello, en este post, y siguiendo con la serie de entradas sobre cómo gestionar tus redes sociales, realizo un análisis del entorno de aprendizaje de mi centro, el IES Consaburum, y su presencia en redes sociales.

Tras analizar la web del centro, voy a realizar un análisis de la situación actual del Entorno Personal de Aprendizaje del IES Consaburum  (OLE). Posteriormente extraeré una serie de reflexiones sobre cómo debería ser su PLE ideal y qué se debería hacer para conseguirlo.

Cómo mejorar el entorno personal de aprendizaje del centro

Para facilitar tanto la tarea como su análisis, he procedido al uso del Lienzo que Conecta13 tiene sobre la materia, y que podemos encontrar en Genially. Así, y tras trabajarlo con detalle, os presento el producto conseguido:

Para abordarlo, he seguido las recomendaciones que nos ofrecen desde Conecta13 para su uso:

  1. Partir del análisis de la organización (lo cual nos ayudará posteriormente a identificar los recursos y las necesidades).
  2. Continuar con el análisis del OLE actual.
  3. A continuación he desarrollado la parte más creativa de ideación para mejorar los tres aspectos claves del OLE: gestión de fuentes de información, creación de contenidos y comunicación.
  4. Una vez realizado esto he podido de forma más sencilla identificar los recursos de los que disponemos para pasar del OLE real al OLE ideal, e inmediatamente o en paralelo todo aquello que se necesita, para concluir con las actividades y estrategias que habría que poner en marcha para poder alcanzar ese OLE ideal.
  5. En tanto lo he dispuesto en el lienzo de forma esquemática, paso a desarrollarlo a continuación:
FUENTES DE INFORMACIÓN ACTUALES FUENTES DE INFORMACIÓN IDEALES
  1. La información procede de 3 fuentes:
    1. El propio centro. Publicamos fundamentalmente la información que se genera desde el propio centro.
    2. Las redes sociales, es decir, información que procede de nuestros contactos en la red.
    3. El uso de herramientas para la curación de contenidos como Feedly y Flipboard.
  2. El problema es que le contenido procede de pocos departamentos, Y no ofrece la imagen real del centro.
  1. Se propone fomentar la participación de los diferentes departamentos en la vida virtual del centro.
  2. A la vez, el punto anterior nos debería llevar al uso de más herramientas TIC e incluirlas en el proceso educativo.
  3. Esto implicará establecer un nuevo canal de comunicación con el community manager del centro, con el fin de facilitar la comunicación del contenido.
CREACIÓN DE CONTENIDOS ACTUAL CREACIÓN DE CONTENIDOS IDEAL
  1. Con la información que consideramos relevante, procedemos a:
    1. Si se trata de un link, lo guardamos de forma ordenada en Pinterest.
    2. Si se trata de un archivo, lo guardamos en Drive para su uso posterior.
  2. Para crear contenidos, usamos herramientas variadas, tales como Canva para imágenes, Slideshare o Genially para presentaciones, o infografías con Easely.
  1. La idea es mejorar el trabajo actual, mediante el uso de nuevas herramientas que sobre todo, hagan que la comunicación llegue mejor; por ejemplo, el uso de memes.
  2. Mejorar la edición de vídeo, uno de los formatos de mayor consumo en la actualidad.
  3. Pero sobre todo, que ésta tarea la realicen más docentes, y se considere otra función más de nuestra labor docente.
COMUNICACIÓN ACTUAL COMUNICACIÓN IDEAL
  1. La comunicación se hace vía redes sociales.
  2. El objetivo es difundir la vida del centro.
  3. A la vez, hay más interacción, feedback y aprendizaje de nuestro público objetivo.
  1. Más cercanía con el público.
  2. Más tiempo para atender notificaciones, retuits y otras cuestiones que favorezcan la interacción con el público.
  3. Probar nuevos canales de comunicación para mejorar la experiencia de usuario.

En este proceso, hay 2 claves: qué necesitamos para dar este paso, y las actividades que vamos a desarrollar. Analizo las 2 cuestiones a continuación:

  1. Necesidades para mejorar el PLE del IES Consaburum, a saber:
    1. Más personal implicado. Como he mencionado anteriormente, si hablamos de redes sociales del centro, es preciso comunicar acciones de centro, y esto nos lleva a implicar a todos los departamentos.
    2. Mayor tiempo disponible. Tenemos muy poco tiempo disponible para esta tarea. Por ello, sería ideal contar con algunas horas con dedicación exclusiva pata esta materia. Todo lo que se realiza, se hace con cargo al tiempo libre del profesorado. Este asunto debe cambiar.
    3. Incremenar la formación. Trabajar en esta línea obliga a asumir el proceso de cambio en el que vivimos, y entender que lo digital hoy en día es una partida tan importante como la real.
    4. Más innovación en el aula. Pero obviamente, no vamos a comunicar lo que hacemos siempre. Hay que innovar, vivimos en un momento clave para ello, y el fruto de nuestro trabajo interesará a todos.
  2. Actividades y estrategias a llevar a cabo para la mejora
    1. Implicación del profesorado. Es preciso trabajar la implicación del profesorado, porque es está en sus manos el cambio.
    2. Formación del profesorado. Asumido el cambio, es preciso contar con formación, ya sea dentro dentro del centro, ya sea a nivel externo. Es este punto solemos contar con buena formación, como por ejemplo los centros de formación del profesorado, y el mismo INTEF.
    3. Coordinación del profesorado. Si damos este paso, será necesario establecer mecanismos para favorecer la coordinación entre todos los implicados.
    4. Experimentación con nuevas acciones. Como he mencionado anteriormente, no sólo hay que difundir cómo se trabaja, sino como se innova, como se quiere mejorar, y cómo somos capaces de ofrecer una educación de calidad.

Presencia en redes sociales

Tras al análisis del entorno de aprendizaje del IES Consaburum, pasamos a analizar el uso que está dado a las redes sociales. En este sentido he realizado un análisis sobre la presencia en redes sociales del mismo centro. Para ello, he identificado los perfiles de que dispone en diferentes servicios de redes sociales. A continuación procederé a valorar la actividad que tiene en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos, etc.

En primer lugar, hay que mencionar que el centro posee y usa los siguientes perfiles sociales:

  1. Facebook: es nuestro canal principal, porque es el medio de comunicación que más siguen las familias. Usamos esta red porque es donde se encuentran las familias, pero sobre todo, padres y madres de alumnos. También están ahí los profesores del centro, y no sólo los de un curso, sino los que los diferentes cursos; y es una buena forma de estar siempre en contacto.
  2. Twitter: es nuestro canal de comunicación más amplio. De esta forma, interaccionamos no sólo con familias, sino también con profesores, instituciones, etc. Es realmente cómodo y rápido. Es la canal de comunicación generalista más usado.
  3. Instagram: es el canal principal para enganchar a nuestro alumnado. Nuestros alumnos usan mucho más esta red que otra, y por ello, es preciso estar en él.
  4. YouTube: es nuestro canal de vídeo al usarlo como uno de los formatos principales, según necesidades de profesores, alumnos y por supuesto, por demanda de la sociedad.
  5. Pinterest: constituye nuestro “pequeño tesoro” de recursos. En el guardamos recursos y herramientas para su uso en clase. Tenemos tablones de las diferentes materias y familias profesionales y es una buena fuente de consulta en caso necesario.
  6. Telegram: también estamos promocionando un canal de comunicación en Telegram con el objetivo de cumplir con esa necesidad de inmediatez que demandamos ahora como usuarios de la web.
  7. Issuu: usamos esta red social específica de documentos para publicar los documentos de centro, es decir, la normativa interna del centro. De esta forma, despúes, al publicarlos en la web y redes sociales, la visualización del documento presenta una visibilidad y experiencia de usuario muy acertada.
  8. Scribd: usamos otra red social específica de documentos para los trabajos de profesores y alumnos.
  9. SlideShare: y usamos esta red social de presentaciones para la difusión de presentaciones de profesores y alumnos sobre temáticas concretas.

Personalizando cada red social

En segundo lugar, publico una infografía que sintetiza, para éstos perfiles sociales citados, las principales notas a destacar de cada uno de ellos:

Conclusiones con el uso de las redes sociales

Y para finalizar, vamos a extraer una serie de conclusiones en  torno a la presencia del IES Consaburum en redes sociales:

  1. Con respecto a la frecuencia de actualizaciones, considero que es correcta, pues publica todas las semanas, y en general, la mayoría de los días. Sin embargo hay que matizarlo: destacan algunos departamentos, pero no hay unidad como centro. Sería bueno conseguir que hubiese noticias actuales de los diferentes departamentos del centro, y así, conseguir más impacto e interés.
  2. En cuanto a los seguidores, nuestro centro es uno de los centros que más seguidores tiene en comparación con otros IES. En cualquier caso, el número de seguidores es una métrica vanidosa, y lo realmente interesante es que el mensaje que transmitimos llega, no sólo a nuestra comunidad educativa, sino también a otras esferas. En esta materia, también añadimos que tenemos seguidores que varían en gran medida de la red social usada. Y pienso que es bueno, porque así damos la información  de interés en el mejor formato y canal para cada uno de ellos.
  3. Por otra parte, uso de hashtag es frecuente en redes como Twitter e Instagram, pero no en otras. Creo que sería bueno hacer más uso de los mismos en redes como Facebook, o bien un buen uso de los hashtag en la descripción en redes como YouTube, Issuu, Scribd o SlideShare.
  4. Otro tema analizar es la interacción con usuarios, que suele darse para aclarar cuestiones o dudas. Lo ciento es que al margen los típicos Me Gusta, o Favoritos, Retweet, etc, no suele haber mucha interacción. Quizás Twitter es la única red que tiene más interacción, pero en general es un aspecto a mejorar.
  5. En materia de uso de contenidos propios, la evolución de las redes del centro marcan una clara tendencia: de la difusión de recursos educativos para su uso en aula, a la difusión de experiencias y recursos de aula. Por lo tanto, le material compartido es exclusivamente contenido propio.
  6. Por último, se realiza una adecuada curación de contenidos, sabiendo obtener información actualizada en materia educativa, ya sean experiencias, proyectos, recursos, normativa, etc, y dando uso de las mismas de forma diferencial en función del destinatario de las mismas: padres y madres, alumnado, profesorado, o incluso órganos ó personas relacionadas con educación pero sin relación directa con el centro. Ese es, precisamente, uno de los grades objetivos cubiertos con el uso de redes sociales.

Análisis de la web de un centro educativo

Analizamos el estado actual de la web de nuestro centro educativo, que, a la luz de la rapidez de los cambios, le cuesta cada vez más estar a la altura. ¿Por qué? Tratamos de dar respuesta a este interrogante. A la vez, os contaré los secretos para publicar noticias de actualidad en vuestra web/blog.

Si en la entrada anterior analizábamos el ámbito subjetivo, el papel del Community Manager en un centro, ahora me voy a centrar en el ámbito objetivo: la web y los contenidos. Me voy a centrar en el primer reto que planteo en este post, el análisis de la web de un centro educativo. Si realizamos una breve repaso de la evolución de la web, nos encontramos con estos 4 estados básicos:

  • Web 1.0. Se trataba de páginas estáticas, con pocos contenidos actualizados. Los sitios eran poco colaborativos, en tanto como usuarios sólo había lectores. Y la comunicación era unidireccional. En este caso, el consumidor sólo recibe información.
  • Web 2.0. Con la web 2.0 nace la web colaborativa. Los usuarios se transforman en productores de contenido, aumentando la interacción con los usuarios. Se estimula y aprovecha la inteligencia colectiva. De esta forma, estamos ante sitios en constante crecimiento y transformación. Por tanto, el consumidor también comparte información.
  • Web 3.0. Con la web 3.0 se pretende una personalización de la web según las características del usuario. Supone aprovechar el potencial de la inteligencia artificial aplicado en la web.
  • Web 4.0. El desarrollo de la web 3.0 y sus tecnologías llevarán hacia la web 4.0, la web ubicua. El objetivo será unir las inteligencias donde tanto las personas como las cosas se comuniquen entre sí para generar la toma de decisiones. Ya para este año, se espera que haya agentes en la web que conozcan, aprendan y razonen como lo hacemos las personas.

Si analizamos el perfil de centro educativo tipo medio, nos encontramos con esta infografía, realizada a partir del cuestionario que el propio MOOC pone a nuestra disposición:

En nuestro centro, el IES Consaburum,  nos encontramos con una web en formato 2.0. El objetivo es interaccionar con los usuarios, las familias. No lo hace la web directamente. Por decisión ajena al centro, trabajamos bajo Drupal, y nos restan muchísima autonomía, con un esquema fijo páralos centros. Sólo pueden actualizarse algunas secciones. El motivo de esta decisión está en garantizar que todos los centros tienen una web segura y actualizada en cuestiones que se consideran importantes. Pero todo ello va en detrimento de una verdadera personalización de la web a nuestras familias.

Por ello, la participación de las familias sólo puede hacerse a través de la externalización del contenido de la misma. En nuestro caso, tenemos perfiles sociales en las siguientes redes:

  1. Facebook: es nuestro canal principal, porque es el medio de comunicación que más siguen las familias. Con las desventajas de un sistema de gestión de contenidos tan capados, las familias han optado por no usar la web.
  2. Twitter: es nuestro canal de comunicación más amplio. De esta forma, interaccionamos no sólo con familias, sino también con profesores, instituciones, etc. Es realmente cómodo y rápido.
  3. Instagram: es el canal principal para enganchar a nuestro alumnado. Nuestros alumnos usan mucho más esta red que otra, y por ello, es preciso estar en él.
  4. YouTube: es nuestro canal de vídeo al usarlo como uno de los formatos principales, según necesidades de profesores, alumnos y por supuesto, por demanda de la sociedad.
  5. Pinterest: constituye nuestro “pequeño tesoro” de recursos. En el guardamos recursos y herramientas para su uso en clase. Tenemos tablones de las diferentes materias y familias profesionales y es una buena fuente de consulta en caso necesario.
  6. Telegram: también estamos promocionando un canal de comunicación en Telegram con el objetivo de cumplir con esa necesidad de inmediatez que demandamos ahora como usuarios de la web.

En cuanto a los recursos que nos facilita la Administración Educativa para la gestión de la web del centro son muy limitados. De la web 1.0 en HTML pasamos a Jomla. Y todo el trabajo realizado se perdió al pasar de forma obligatoria a Drupal con gran parte de las opciones capadas para el centro educativo. En este sentido, la web tiene una funcionalidad muy reducida, y prueba de ello es la consulta y uso por parte de las familias un uso muy reducido, con un número de visitas mínimo, en comparación con las redes sociales antes citadas. Como apoyo a la web, contamos con estos recursos.

En materia de gestión de web y redes sociales, asumo la responsabilidad de su actualización, sin perjuicio de no contar con tiempo para la realización de la tarea. Recibo ayuda de la directora del centro en la gestión de algunas redes sociales, como Facebook. Es cierto que cada vez es más fácil su uso y manejo, pero lo cierto es que los contenidos hay que trabajarlos con detalle para que cumplan con su misión y a la vez estén adaptados a lo que actualmente se exige.

De forma más concreta, y en relación a los contenidos no suelo emplear memes para ganar en impacto o viralidad. Pero sí analizamos métricas con el fin de conocer qué publicaciones tienen mayor impacto. Así, nos centramos en ofrecer la información que pensamos requiere el perfil medio de familia, pero en el formato más adecuado. En este sentido, es clave el uso de página en Facebook, y perfil de empresa en Instagram. También Twitter y YouTube nos ofrecen métricas de impacto y alcance. De esta forma, vamos reconduciendo las publicaciones con 3 criterios:

  • Información de relevancia para las familias.
  • Formato con mayor impacto.
  • Incorporación de tendencias en materia de diseño web (muy limitadas) y publicaciones web.

Realizado en análisis de la web de un centro educativo, me voy a centrar en una de sus claves: los contenidos. ¿Cómo generar contenidos de calidad, contenidos útiles para el perfil de nuestro usuario? El centro genera información, pero considero que la información ideal a publicar no sólo es la que genera el centro, sino la generada por el centro en relación con los temas de actualidad que nos preocupan. En este sentido, la curación de contenidos, el acceso a los contenidos más relevantes para después ser implementados en el centro, es un proceso clave. Vamos a detenernos en el mismo. El proceso que sigo es el siguiente:

  1. Supongamos un determinado tema, para tener claro el objetivo: curación de contenidos educativos.
  2. Herramientas que uso para acceder a información actualizada: Feedly, Flipboard y Nuzzel. Cada una con sus peculiaridades, pero, bajo mi punto de vista, complementarias.
  3. Tras la selección de contenidos, quedan guardados de forma ordenada en:
    1. Tableros de Pinterest. Aquí tenéis el perfil que gestiono del IES Consaburum, con múltales recursos ordenados en tableros por materias, familias profesionales y temas interesantes educativos.
    2. Revistas de Flipboard. El propio Flipboard, al margen de sugerir excelentes contenidos, permite gustados de forma ordenada en publicaciones. Por ejemplo, os facilito el link a 2 publicaciones que uso con frecuencia en aula:
      1. Proyecto Empresarial.
      2. Emprender en Educación.

Realizar este proceso, sobre una determinada temática permite actualizarte de forma sencilla sobre la misma, tal y como he descrito. Considero este tema tan importante que forma parte de un curso de emprendimiento. Es decir, cada grupo de alumnos, abordar un problema, un reto a resolver, y tienen la obligación de saber buscar información, estar actualizados, seleccionar la información más relevante y usarla para tomar decisiones, crear y generar soluciones innovadoras.

¿Que te ha parecido este proceso? ¿Lo llevas a la práctica? ¿Usas otras herramientas web? Te animo a aportar tu punto de vista y recursos, y así, seguir aprendiendo todos.

Os leo! 😉

Ser community manager de tu marca

Tan importante como lo que hacemos, es saber comunicarlo. En plena era digital, las redes sociales y su gestión son claves tanto a nivel personal como de una organización. Hoy, hablamos del perfil idóneo para un docente que sea Community Manager en su centro educativo, hoy hablamos de la importancia de un Community Manager  de tu marca.

Estoy activo en varias redes sociales. Aportan tanto valor, que las considero imprescindibles para cualquier docente de hoy. Para aprender, para comunicarse, para conocer lo que se hace en cualquier parte del mundo, para difundir tu trabajo; en fin, son tantas las bondades de las redes sociales, que se hace obligatorio su uso. Otra cuestión es precisamente el uso que se hace de ellas, pero eso quedará para otros posts.

Con la Web 2.0, trabajamos de otra forma. En educación y en cualquier sector. Prueba de ello, es, por ejmplo, este trabajo que data del 2014. En él, una alumna, Natalia, trabajó como entendemos el nuevo marketing como consecuencia de esta nueva web. Han pasado 6 años, y hoy ya estamos hablando de la web 4.0.

El post de hoy se enmarca dentro del MOOC del INTEF, “Community Manager Educativo. Y en él, quiero destacar 6 de las cualidades más importantes de un Community Manager de un centro educativo. Lo voy a enfocar de esta forma, sin perjuicio de considerar que las mismas cualidades deberían ser la del perfil promedio de us usuario de una red social, en términos más amplios.

En primer lugar os muestro una infografía que sintetiza las 6 cualidades que comento. A continuación, profundizaré comentando mi experiencia como gestor de mis propias redes sociales, las de mi centro educativo, el IES Consaburum, y en parte, las de una ONG, SOS Galgos.

Si has visualizado la infografía, me gustaría personalizar cada unas de las cualidades que he citado en la misma, adaptadas a mi experiencia:

  1. Capacidad comunicativa. Por mi propia experiencia, hay que saber difundir el mensaje que se quiere dar, y para ello, es fundamental:
    1. El perfil de nuestro usuario, en tanto la información que publicamos tiene un destinatario claro: nuestras familias. Está claro que hay otros usuarios, y hasta podríamos hablar de toda la comunidad educativa, pero el perfil clave a tener en cuenta es el de nuestras familias.
    2. El contenido. Una cosa es la idea a transmitir, y otra cómo lo haces. Cada red social te exige unos requisitos para saber llegar a tu público. Y sabemos que nuestro “cliente” está en diferentes redes y tiene diferentes necesidades. En este sentido, es clave saber adaptar la idea al formato más adecuado.
  2. Empatía y escucha empática. Publicar significa exponerte al resto. Y eso no es malo. Al contrario, es bueno y siempre se aprende. Esta idea es clave, sin perjuicio de que a veces nos corresponda leer opiniones que no nos gustan. Pero la realidad es así. tenemos diferentes puntos de vista y hay que saber entender a la otra parte. Este aspecto es clave, es fundamental en cualquier actuación en la red. Este aspecto es clave para entender la importancia de un Community Manager de tu marca.
  3. Conciliador. Derivado precisamente del punto anterior, se van a presentar controversias y diferentes puntos de vista. Nos corresponde saber responder, y cómo no, tratar de conseguir que se entienda nuestro mensaje. La idea es evitar cualquier tipo de conflicto. A veces, las propias redes dificultan este aspecto, propio de lo que es el lenguaje escrito, y el retardo en la aclaración del aspecto que suscite la controversia. Saber responder bien es tan importante cómo saber escribir bien.
  4. Analítica. A la hora de gestionar redes sociales disponemos de muchas opciones, de texto, de formato. Nos corresponde decidir la mejor fórmula para llegar a nuestro publico, pro siempre analizar cómo está siendo el impacto. Hoy en día es más fácil que nunca, en tanto tenemos métricas de visualizaciones, clics, y otras, y esto nos permite saber qué funciona mejor, y en este sentido apostar por ello. Sin embargo, no hay nada escrito. Lo que hoy funciona, puede dejar de hacerlo, y siempre surgen nuevas opciones, por lo que la capacidad de aprendizaje debe ser máxima en todo momento.
  5. Dedicación. No sólo por lo que hemos comentado anteriormente, sino también porque los usuarios de las redes sociales están en la cismas en todo momento, un gestor de redes sociales en un centro educativo, como en cualquier institución, siempre tiene que estar pendiente de las mismas. Como hemos dicho, no sólo es publicar, también responder, gestionar conflictos, actualizarse, etc.
  6. Organización. Y por último, y no por ello, menos importante, es fundamental saber organizarse. Información, creatividad, múltiples herramientas, actualización, son claves para ejercer con competencia. Por ello es clave para organizarse. Pero lo bueno es este punto, es que tenemos herramientas que nos ayudan en la gestión de estas tareas. Qué haríamos sin Feedly, Wunderlist, Evernote, Canva, y otras aplicaciones que no sólo nos ayudan, sino que las podemos usar en cualquier momento vía móvil.

¿Qué te ha parecido este post? ¿Usas redes sociales? ¿Has tenido en cuanta estos aspectos? ¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Destacarías otro más? ¿Sí? ¿Cuál? Si quieres, comparte conmigo tu punto de vista. así, aprendemos todos.

Os leo! 😉

La ruta del alumno emprendedor en FP

Emprender exige un camino. Un ruta. Un orden. Un proceso. Desde aquí, nos animamos a proponer una ruta para el alumno emprendedor, es decir, todo alumno que cursa FP de nuestro sistema educativo.

Durante el mes de julio de 2019 estuve planificando una serie de talleres con Ángel García, Técnico al frente del vivero de empresas de Madridejos. Tenemos en mente de forma clara que es preciso formar a nuestro alumnado de FP de otra manera. Que necesariamente deben salir del sistema educativo con una serie de herramientas que les permitan enfrentarse tanto al mundo laboral como a la propia vida. Esas herramientas nos las proporcionan las nuevas metodologías que aplicamos para innovar, para trabajar en equipo, para desarrollar la creatividad, impulsar la comunicación, y en definitiva, formar a un alumno que pueda participar de forma activa ofreciendo su talento a la empresa.

De esta forma, os facilito los hitos que hemos marcado y que hemos ido siguiendo y aplicando posteriormente en aula y fuera de ella:

  1. Taller de Team Building. En este taller inicial queremos conseguir la máxima compenetración y confianza entre los miembros de cada equipo. La idea es que posteriormente puedan desplegar su máximo potencial en el proyecto a desarrollar. Más info aquí.
  2. Taller de Resolución Creativa de Problemas. Conseguidos los equipos fuertes y equilibrados, pasamos a definir un problema relevante de nuestro entorno, y aplicamos Design Thinking para la consecución de una idea innovadora. Este taller es clave, no sólo por el fin de sí mismo, sino porque además, permite adquirir un minaste necesario para poder innovar en las siguientes fases del proceso. Mas info aquí.
  3. Taller de diseño de modelos de negocio. Con la idea elegida, y estimando mercado y analizando la competencia, pasamos a definir nuestro modelo de negocio. Tratamos de que sea un modelo de negocio  innovador, sin perjuicio de ser capaces de definir varios modelos en función de lo que aprendemos sobre patrones de modelos de negocio. Esta fase termina con una análisis del entorno y financiero del modelo de negocio.
  4. Taller sobre Desarrollo de Clientes y Agile. Tras la definición del modelo de negocio, pasamos a conocer Desarrollo de Clientes; sus fases, y sobre todo, como identificar, formular y priorizar hipótesis. Es un trabajo duro, pero necesario para dar pasos más sólidos a continuación. Junto con desarrollo de clientes conocemos con mayor detalle Agile, y de forma más concreta, nos sumergimos con Scrum, en la gestión de equipos ágiles.
  5. Taller sobre validación de problema. Tras tener seleccionadas las hipótesis clave, y profundizar en el concepto del lienzo de la propuesta de valor, nos lanzamos a realizar entrevistas de problema. Se trata de validar perfil, problema y tamaño de mercado. Con las lecciones aprendidas, y con los pivotes necesarios, pasamos a la siguiente fase.
  6. Taller sobre validación de solución y diseño de experimentos. Posteriormente aprendemos cómo diseñar y llevar. a cabo experimentos. Conocemos muchos casos prácticos, y por lo tanto, una buena base para aplicarlo en nuestro proyecto.
  7. Taller sobre construcción de un MVP digital. De forma más concreta, y dados los proyectos de este curso, nos lanzamos a la construcción de un MVP digital. Un taller sumamente interesante, pero con la mirada puesta en la calle, en el contacto con el cliente, que es quién nos permitirá aprender.
  8. Taller sobre métricas, tracción y escalabilidad. Y finalizamos con un taller sobre métricas, tracción y escalabilidad. Y es que, si no mides, realmente no aprendes. Conocimos el concepto y tipos de métricas, métricas por modelos de negocio, métricas por fases, y el concepto de la métrica que importa.

Estamos muy contentos del camino seguido, de lo que hemos aprendido en los talleres, y sobre todo, en la calle, con los clientes. Pero, ¿Echas algo de menos? ¿Cómo completarías la formación? ¿Dónde crees que debemos incidir más? Danos tu punto de vista, y seguro que el proceso se enriquece.

A continuación os muestro una infografía que sintetiza el camino seguido: